AI能写代码了，学校还要教什么？这场科创研讨给出答案
导语：
三年级学生为一把风扇调试17次配色，五年级孩子为偏远村庄设计太阳能供电方案。一场研讨会看到广碧学子“像科学家一样追问证据，像工程师一样回应问题”。
2026年6月16日，AI时代的STEM教育——CREST Awards新学期项目发布暨研讨会在广东碧桂园学校圆满落幕。本次活动由顶思旗下思酷星球主办，广东碧桂园学校联合承办，汇聚教育专家、微软技术专家、一线科创教师与学生代表，围绕英国CREST Awards科创体系本土化落地、AI与中小学STEM课程融合、项目式学习路径展开深度研讨。现场六组学生科创成果公开答辩，全方位展示学校课标为纲、CREST为桥的特色科创育人模式。
对标国际标准，锚定AI时代科创育人新方向
活动伊始，广东碧桂园学校副校长、小学部校长莫铁军致欢迎词。他表示，学校作为教育部义务教育科学课程标准实验校，始终以“更国际、更学术、更稳步”为办学指引，深耕项目化科学探究；诞生于 1986 年英国科学协会的 CREST Awards 拥有 40 余年全球实践经验，其非竞争、全过程证据导向的评价体系，与新课标 “做中学、用中学、创中学” 高度契合，是打通课堂理论与工程实践、完善过程性评价的核心抓手。
中国教育学会特聘专家&德育分会副秘书长、碧桂园教育科学研究院强光峰院长、顶思联合创始人&CEO徐康乐、前微软资深技术专家方凯、学校科创骨干教师、多所合作校代表、线上千余名教育工作者共同参与本次研讨。现场同步播放人形机器人训练短片，引出核心议题：AI飞速迭代背景下，STEM教育不能只教技术，更要培育学生“提问、求证、共情、解决真实问题”的核心能力，守住人类独有的“手、脑、心”协同优势。
区别于多数学校把科创当成课外兴趣班，广碧实现国家课标 + CREST 双轨深度融合：校内常规科学课拿出 1/3 课时开展CREST项目探究，领航班占比提升至1/2。每个年级每学年开发一个以科学探究为主的CREST项目，并与IB PYP的UOI（单元探究）框架有机融合。以四年级为例，三条完整的“探究链”贯穿全年：
• 探究链一：从植物分类到“战胜洪水”——理解人类活动与自然环境的相互影响；
• 探究链二：从动物栖息地到“海洋清洁装置”——关注地域环境与生态责任；
• 探究链三：从运动与力到“空气火箭”与太空光影——探索能量转化与工程实践。
UOI探究框架贯穿全程——科学概念的准确性与项目式学习的深度，在这里实现了有机统一。
学生科创答辩现场：从生活难题出发，用证据完成完整科学探究
本次研讨会最大亮点之一，是广碧3-5年级学生现场开展CREST项目公开答辩，六组原创科创项目完整展示分层阶梯式探究成果，全部源自真实生活、生态、医疗、能源场景，摆脱模板化手工制作，完整走完“提出问题—设计方案—实验测试—迭代优化—公开答辩”全流程。
1. 电动变色风扇（星辰奖）：学生基于视觉暂留原理改造电动色轮，借鉴乌鸦羽毛结构色灵感，反复调试扇叶倾斜角度，实现正面黑色、侧视多彩的效果，清晰区分颜料混色与视觉动态混色的差异；
2. 语音留言冰箱贴（星辰奖）：改良音乐贺卡录音电路，解决老人、儿童无法阅读纸质便签的痛点，优化元器件布局，规避误触问题，兼顾实用性与便携性；
3. 空气火箭（超星奖）：探究气压、推力、摩擦力关系，通过反复调整软硬管松紧，总结工程平衡经验，延伸科普生活中气压安全常识；
4. 战胜洪水（超星奖）：立足华南汛期真实场景，搭建多级防洪模型，结合乔木、草本植物生态固土原理，论证“自然生态+人工工程”协同防洪的最优方案；
5. 消化系统模拟手术（探索奖）：结合误食纽扣电池真实安全案例，串联人体消化道知识与导体电路原理，制作互动模拟教具，完成健康科普；
6. 村庄太阳能供电（探索奖）：聚焦偏远无电村庄能源困境，对比水、风、太阳能三类可再生能源，设计光伏储能全套供电方案，兼顾成本与落地可行性。
每组学生全程中英双语汇报，现场接受专家追问，清晰阐述设计缺陷、迭代思路与后续优化计划。Crest Awards教育顾问William Jefferson博士点评：“孩子们完整掌握科学家、工程师的思考逻辑，不畏惧实验失败，懂得用数据、现象作为判断证据，这正是CREST体系最核心的育人价值。”答辩结束后，现场同步举行星辰奖、超星奖、探索奖颁奖仪式。
小学科创负责人康礼兵老师作为校本实践主讲人，结合本次学生答辩现场，分享了课程实施以来学生三大核心成长变化：
1. 科学思维：从“动手做”到“动脑想”
孩子们不再满足于“搭出来”，而是学会了像科学家一样追问“为什么”。比如“电动色轮”小组经历了三次配色失败，但他们能从“理论不等于实操”中总结出扇叶倾斜角度的变量控制；这种基于证据的推理论证和迭代改进，才是真正的科学思维生长。
2. 表达能力：从“展示作品”到“公开说理”
答辩中，学生不再只介绍“我做了什么”，而是清晰陈述“我的依据是什么、失败的原因在哪、下一步怎么改”。无论是“村庄赋能”项目阐述光伏板角度，还是“语音冰箱贴”讲解磁吸结构，他们都能面对真实听众和质疑，用证据组织语言、回应问题，这种结构化表达远超同龄人水平。
3. 社会责任感：从“解题”到“解决真实问题”
孩子们关注的不再只是考卷，而是世界需要什么。“空气火箭”理解能量转化，“消化系统手术”用电路通断回应医疗健康困境，“村庄赋能”为偏远山区设计供电方案——他们将科学知识主动转化为服务他人、改善社区的行动。这种“用科技温暖世界”的担当，是比分数更珍贵的成长。
CREST项目升级发布：AI科创新课程重磅上线
顶思联合创始人&CEO徐康乐、CREST Award项目负责人陈少瑜现场发布新学期完整升级方案，同步推出三大适配CREST铜奖及以上学段AI科创课程：
1. AI意识流Web编程：无需深厚代码基础，依托提示词工程，遵循6D工程流程（发现-定义-设计-开发-测试-发布），学生独立搭建可上线完整互联网应用，结业可考取微软A-900国际认证；
2. 智能芯片与计算思维：配套教育部白名单科创赛事，通过面包板、实体元器件拆解算力底层逻辑，打通硬件理论与实操；
3. 人形机器人研学实践：依托国家级万人机器人训练基地，开展具身智能实操研学，理解机器视觉、力传感等前沿AI原理。
前微软资深技术专家方凯深度拆解课程设计逻辑：课程融合斯坦福本科AI课程、MIT K12 AI教育框架，严格植入AI伦理教学，引导学生区分AI幻觉、数据偏见，建立批判性思维，教会学生驾驭AI而非依赖AI，所有项目均可直接对接CREST铜、银、金奖申报流程。
英国科学协会教育项目主管Maria Rossini远程发来视频致辞，肯定中国CREST参与规模全球领先，金银奖申报四年增长四倍，高度认可本土化课程融合成果。
圆桌共探：AI时代STEM教育的变革与坚守
会上，碧桂园教育科学研究院院长强光峰、顶思联合创始人&CEO徐康乐、前微软资深技术专家方凯三位嘉宾围绕“AI时代的STEM教育重构与创新实践”开展圆桌深度研讨。
强光峰指出，AI时代STEM教育的底层逻辑必须回到“育人”原点：“无论技术如何迭代，立德树人是根本任务。我们要培养的不是‘会调AI参数的人’，而是‘能提出真问题、能判断答案可靠性、能为自己的结论负责’的人。”
面对AI代写的信任危机，徐康乐分享了Crest Awards的底层机制：“Crest评价的不是最终作品有多完美，而是证据链的咬合度。学生必须提交项目日志、失败记录、迭代照片，甚至在答辩中接受专家追问——这些‘不完美的痕迹’恰恰是最难伪造的。”她特别提到Crest的“诚信标注”规则：学生需像学术论文标注参考文献一样，明确标注“哪些环节使用了AI辅助”。“承认使用工具不丢人，但隐瞒使用过程就是学术诚信问题。 我们要培养的是‘人机协作’的透明度，而非‘人机对抗’的猫鼠游戏。”
现场各校教师同步线上留言提问，嘉宾针对校本课时安排、跨年级分层教学、教师培训、国际升学背书等实操问题逐一解答。徐康乐补充：CREST金银奖获牛津、剑桥、帝国理工等罗素集团高校官方推荐，是国际申请优质背景材料，国内参评通过率超90%。
结语：让科创成为每一个孩子的“必修经历”
本次研讨会搭建了国内中小学CREST科创落地交流平台，后续将持续开展教师专项培训、评委认证计划，迭代本土化校本案例库。广东碧桂园学校也公布下一阶段科创规划：打造虚实结合防洪模拟系统，完善小初衔接工程课程，常态化开展科创成果公开答辩，依托智慧校园沉淀学生长期科创证据档案，让“像科学家一样追问，像工程师一样创造”落地每一节科学课堂。
本次研讨不仅是一次项目发布，更是一套可复制、对标国内外课标、适配AI时代的中小学STEM完整解决方案，为粤港澳大湾区乃至全国国际化、公办学校科创课程改革提供了真实可落地的实践样本。
关于CREST Awards
CREST Awards是由英国科学协会（BritishScienceAssociation,BSA）发起的一项旨在鼓励5-19 岁青少年像科学家和工程师一样思考与行动的教育项目。
其核心理念在于通过“基于项目的学习”（PBL），让学生在真实的或模拟的情境中，经历完整的探究与工程设计过程。CREST Awards 2026 PBL体系涵盖了从小学低年级到初中阶段的六个主要级别：Star/SuperStar/Discovery/Bronze/Silver/Gold其中Silver/Gold可作为学生超级项目，写入学生大学申请文书，被剑桥大学，牛津大学等知名大学广泛认可。
